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《科学学习学》:学习的本质是什么
来源:法治国 | 发布时间:2015-11-21 | 浏览次数:

《科学学习学》 第二章第二节  学习的含义及本质    作者:龙国平
 
                        第二节  学习的本质是什么

   (接上)
    因而,学习的本质是什么呢?
    学习的本质与学习的内涵在根本上是相一致的,即是一种建设性思维实践活动,也即是创造,狭义化即是创新。从这一点来看《科学学习学》的实质或狭义化即是《创新学习学》。
   怎样来理解和把握学习的本质是创造呢?
   首先,学习的本质是创造,这一概括是学习的内涵的最普遍、最直接、最简单、最本质和最充分的概括。
   因为,学习从根本上说是一种思维建设性实践活动,人的思维最本质最生动的体现和要求即是创造,而人的实践活动的最高形式也即是创造活动,社会的最高实践形式也即是利益创造。可见,吧学习的本质归纳为创造,指出了学习目的和落脚点所在,而且在事实上我们也不得不承认学习的灵魂和核心内容即是创造,从这一点来看《科学学习学》的实质或狭义化即是《创新学习学》。
    其次,学习的本质是创造,这也是学习的发展和运动规律的积极要求。
   学习的灵魂是创造,学习的发展根本上说是离不开创造的,如果发展离开了创造,那发展的生命力之树将枯萎,而如果学习的运动规律离开了创造,则这一规律的运动形式也无法显现,也即无法去全面而科学的认识和把握,所以把学习的本质归纳为创造是学习的发展和运动规律的客观要求和外在显现。
    再次,学习的本质即是创造。这也是社会生产和生活的必然要求。
   社会的生产是专业化、技术化、信息化、未来化的生产,是离不开创造的过程,人类在生存的的基础上的生活是不断丰富、完善、发展、提高的生活,是内在包含开拓创新的过程,二者都需要创造作为物质基础和技术手段。离开了创造,生产将难以长进,生活犹如一塘死水,个人无法优化,集体难以协同,社会缺乏物质性,一句话,创造是生产和生活的动力源泉,学习创造则是这个动力的重要组成部分和最集中概括的体现。
   第四,学习的本质即是创造,这一本质概括闪烁着人本主义的光辉。
   人的积极性。主动性、创造性的发挥和创造,历来是最激励人心的历史事件,具有革命性的意义,也是人发展的最本质要求之一。人不但要生存于自然,共存于社会,更要建设和创造现存和将来的世界。而学习这一本质概括,不但生动的再现了人与自然的统一,同时也具体的说明了人与社会的和谐,还积极的体现了现代人的基本品质之一即作为人的适应创造性的根本要求。
   最后,这一本质概括也是现代科学特别是未来科学的基本发展要求。
   产业革命以来,世界上没有什么东西比科学更紧要更离不开创造的了,科学的本质即是创造,而把学习的本质归纳为创造,不仅是现代科学发展的必然要求,而且为未来科学也准备了动力,提供了物质基础,同时也就沟通了学习与科学之间的内在联系,使科学学习学的名与实一致了,况且使科学找到了用武之地,也使学习找到了技术基础,而事实上,这不仅是科学发展规律的内在要求,也是学习的科学化与科学的学习化的统一关系的充分体现。
    科学认识了什么是学习和学习的本质问题之后,这一课题的解决在科学学习学中有何历史地位和作用呢?换句话说,其重大的理论和实践意义是什么呢,主要体现在:
   第一,什么是学习及学习的本质问题是科学学习学所要解决的基本课题之一。
   什么是学习是科学学习学的重大课题,对这一含义及本质的概括不同将会影响到学习的发展道路和运动规律的异化,学习有了明确的含义就给问题的解决找到了一把登堂入室的钥匙,如果科学学习学连这一基本的含义都难以解决,那科学学习学的形成将难以出现,科学学习学要形成完整体系且将之彻底贯彻则更是不可能的,因而什么是学习及其本质问题的论述是科学学习学创立的基本一环。
   同时,学习的本质是对学习的含义的最本质概括,是学习含义的继续,把学习的本质归结为创造(狭义为创新),不仅使学习与科学之间的联系沟通了,而且还使学习学与龙氏科学中的第二大科学即《统一学》和第三大科学即《发展学》的本质相一致了,从而也即沟通了科学学习学与龙氏理论中的其他未来科学的内部联系。
    第二,什么是学习及学习的本质问题的解决为科学学习学中的核心问题即怎样学习和怎样善于学习的课题的解决开辟了道路,奠定了基石。
  如果学习的含义及本质问题不能解决,那学者(狭义和广义的)即不甚明确什么是学习,难以开拓学习的内容和精神,难以抓住学习的总特性和基本特征,也即不能把握学习的发展道路和学习的运动规律,当然也即不能善于学习并将学习体系彻底贯彻,所以说学习的含义及本质问题的为怎样学习和怎样才能善于学习打开了闸门。
  而且,由于学习的内涵及本质问题的解决,使学习什么及学习的对象问题更为明确和具体化了。
    第三,什么是学习及学习的本质问题的提出和解决是科学学习学形成和发展的初步理论成果和经验总结。
   人类是先有学习的行为,后有学习的理论的(主观上是由于一门新型的科学理论在条件未成熟之前不宜过早的提出),而学习的含义一直是不怎么明确的,不管是正式的和非正式的,广义的和狭义的,具体的和抽象的,科学的和非科学的都未有较明确的界定,从而为科学学习学的形成和发展加大了困难,而什么是学习及学习的本质理论的提出和解决即使人们对学习的认识和发展有了重大的飞跃,并取得了初步的值得飞跃,是学习发展史上的重大里程碑,是具有广泛而深远意义的学习事件。
   在实践中,这一事件不但加强了科学学习学的形成和发展必然性,而且已使之势成现实的的可能了,因而什么是学习和学习的本质问题的提出和解决,不仅说明学习的理论有了重大的发展,而且也是表明人们对学习的认识和实践一达到了一个新的阶段即科学学习学的初步形成和发展的阶段。
    一句话,什么是学习及其本质问题连同学习什么的问题的提出和解决,标志着科学学习学的初步形成和发展(科学学习学的显著特征之一即是形成和发展是并进的)。
     然而,标志着科学学习学的基本形成和发展的怎样学习及怎样善于学习这一学习的核心课题又应当如何来把握和贯彻呢?

    欲知后事如何,请听下节分解!
   请看第三章学习的总特性:学习不仅是一朵成功之花,也是一颗智慧之果。
        每个人都有自己的学习道路,也有自己的自信和自尊;
        同样在学习,结果往往并不相同,有时甚而大相径庭。

 

作者:龙国平;职业:律师、学者;单位:湖南扬法律师事务所。

 
 
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